曾幾何時(shí)，繁瑣分析成了語文課堂教學(xué)高耗低效的代名詞。教師講得累，學(xué)生學(xué)得厭。早在10年前，著名特級教師張慶先生就曾振聾發(fā)聵地指出：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。”如今，隨著課改的不斷深入，新的理念已深入人心，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展”已成為大家的共識。聲光電開始真正為教學(xué)服務(wù)，動態(tài)生成成了新課改亮麗的風(fēng)景。語文教學(xué)開始往本色語文的方向前進(jìn)，逐漸脫去本不應(yīng)屬于它的非語文的外衣。學(xué)生開始用語文的方式學(xué)語文，在和文本的深入對話中逐步走進(jìn)文本內(nèi)核。語文課，正走在回家的路上！

　　但是，最近參加了一系列教學(xué)研討活動卻發(fā)現(xiàn)，我們在糾正偽語文、泛語文的同時(shí)，語文課又出現(xiàn)了新的繁瑣分析的傾向，需要引起我們的高度警覺。

　　一、繁瑣分析披上了對話的外衣

　　近日，聽了我校一位老師上《水》一課。在教學(xué)過程中，教者圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生精讀，和文本深入對話。由于教者在對話的過程中沒有重點(diǎn)，把本應(yīng)精煉的對話嚼碎了。咬文嚼字成了另一種繁瑣分析。

　　（出示句子：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。）

　　師：仔細(xì)讀讀這個(gè)句子，說說哪些詞語讓你感到水的珍貴？

　　生1：“十公里之外”，可以看出路途遙遠(yuǎn)，說明水來之不易。

　　師：能讓大家感受到嗎？

　　（生重讀“十公里之外”。）

　　生2：“一個(gè)小時(shí)”，多么漫長的等待，可以看出人很多。　　師：走了十公里的路，還要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，水來得多不容易啊！能讓大家感受到時(shí)間之長嗎？

　　（生把“一個(gè)小時(shí)”讀得很慢。）

　　師：再仔細(xì)讀讀，還從哪些詞語感受到水的珍貴？

　　生3：我從“一擔(dān)”體會到，水太珍貴了，每人只能挑一擔(dān)。

　　生4：一個(gè)“挑”字，說明每一擔(dān)水都要挑十公里，水來得太難了。

　　生5：“一處很小的泉眼”，說明水流量很小，水很珍貴。

　　生6： “一個(gè)村子”，說明這處很小的泉眼是全村的水源，那里水太少了。

　　師：一個(gè)“才”字，讓你體會到了什么？

　　生7：我從“才”體會到了等待的時(shí)間之長。

　　師：讓我們一起來讀讀這句話，感受水的珍貴吧！